促己求真 用心感知自我
教人求真是教师的天职所在，教授学生真理、真言、真本领，最重要的，是让其成为一个真实又真诚的人，然而身为教师的我们，却很少能够直面自己的内心世界，去检视自己的表里是否如一。
有一个发生在自己身上的例子：不是心理学专业背景的我这学期接手了大学一年级的新开课程《大学生心理健康教育》，在一次课堂互动环节，学生冷不防问了我一个课外知识，这个提问是我始料未及的，我在备课时对课外的延展知识来不及准备，所以我对于问题的答案一无所知。记得当时脸一红，对他随便说了句“和课堂内容无关的话不要讲”就搪塞过去了，在之后我整整一天都陷入在懊恼、自责的情绪中，懊恼的是自己的知识储备不足、准备不当，自责的是对于无知的掩饰与含糊其辞。
静下来思索，充足的理论储备是一方面，但课堂的突发状况也不可避免，如果再遇到类似情况，不妨坦诚的面对学生，大胆告诉他们：对不起，这个问题老师没有研究过。事实上，实事求是远比不懂装懂更能得到学生的理解与尊重。
教人求真，最重要的还是促己求真，卸下人格面具，以真实的自我坦然面对他人及学生，是作为一名教师的基本人格素养以及职业道德要求。
反思角色 抛弃师道尊严
从古至今，中国的师者风范总是循规蹈矩，教师总要以高尚不可亵渎的形象存在于国人心中，由于崇尚师道尊严的社会传统及对教师职业的神圣化，使得学生总要用仰视的眼光瞻望老师，一旦身份被贴上了“教师”二字的标签，很多人便不自觉地与学生端起了架子，拉远了距离。
如今的信息时代中，学生能够通过很多的渠道获取丰富的信息，教师已不是知识的集权者与垄断者，而应当是学生求知旅程中的引领者，或者说是伙伴，教师要想留住思想的青春。就应当放下师道尊严的观念，与学生平等对话，敢于做学生的朋友，甚至学生的学生，这样才能使自己的思维跟上时代前进的步伐，永不落伍。
具体怎么做，我想借用一本书上的三句话概括其义：那即是—“蹲下身子和学生说话”，无论在课堂内外，老师要向学生敞开心扉，师生之间进行平等的心灵沟通，相互分享、彼此包容；“弯下腰来和学生探讨”，不仅要做学生的良师，更要成为他们的益友，教师要以开放的胸怀虚心接纳别人的意见；“竖起拇指给学生赞赏”，教育的过程要本着不批判、不指责的原则，多以表扬及肯定为主，细心的发现学生的优长，营造和谐融洽的教育氛围。
求知若渴 做“学习型”教师
随着工作时间的递增，学习的热情逐渐湮没在繁杂的事务性工作之中，当我们的公文写作越来越规范，文档处理越来越娴熟时，却慢慢忘记了原本的身份—教师，忽视了教师的天职—育人。然而自身的知识总量匮乏、精神世界贫瘠，又何谈育人呢？
“教师有一桶水才能装给学生一杯水”的传统教育理念已远不符合这个时代对于教师的要求，时代变革日新月异，需要教师的知识随时更新、拓展，要从“一桶水”转变为奔流不止的河流，让学生无穷尽的在徜徉其中。
幸喜的是，在职期间学院及部门提供了许多继续教育的机会，在今年的9月—12月期间，我共参加了“北京高校辅导员心理咨询专业化培训”、“北京市哲学社会科学教学科研骨干研修班”、“第41期全国高校辅导员骨干培训班”、“北京师范大学团体心理辅导带领者督导培训”等培训，在不同主题内容的培训班上，听着来自全国各地专家学者的报告与发言，与高校同一战壕的老师们分享与交流，使我拓宽了眼界、增长了见识，更重要的是让我重新找回学习的状态，点燃了学习的热情。
教师的字典里没有一个“够”字，不断地汲取、学习，才能在教学中做到游刃有余、胸有成竹。
教育是用灵魂塑造灵魂，以人格影响人格。法国文学家罗曼.罗兰说：要播撒阳光到别人心中，首先自己心中要有阳光。拥有阳光心态、积极人格的教师，必会给学生传递无穷的正能量，这种行为示范比任何说教更有效，它的教育作用甚至超过了任何教学大纲。
陶行知先生曾提出“每日四问”：每一日问问我的身体有没有进步、学问有没有进步、工作有没有进步、道德有没有进步？在此，我更想以此作为今后行动的指南，以“日四省吾身”的精神要求自我，力求做一个追得上学生、跟得上时代的教师。